FELIZ ANO NOVO!
Retomando uma estrofe do grande Caetano Braun... ( milonga)
Um dia quando eu me for,
Rumbeando à querência eterna,
Onde bolearei a perna
Diante do meu criador,
Não chorem o payador
Do velho pago florido
Que há de cantar comovido,
Até o último repuxo,
porque só em nascer gaúcho
Vale a pena ter nascido!
Dessa forma, quero dizer que vale a pena viver por muitos motivos e que apesar de tudo a vida é bela....
MINHAS REFLEXÕES, LEITURAS: FORMAÇÃO CONTINUADA e MEDIAÇÃO TECNOLÓGICA De 2007 a....
sábado, dezembro 27
sexta-feira, dezembro 26
Às férias...
Estão faltando poucos dias para as férias. Estou preocupada, pois no próximo ano voltarei só com 20h para trabalhar na escola. As outras 20 estou entrando com aposentadoria. Será que aposentar-se é sinônimo de trabalhar melhor? Já que se vai trabalhar menos?
Já estou sentindo um fio de angústia no peito...
Já estou sentindo um fio de angústia no peito...
sexta-feira, dezembro 5
PROFESSOR
" Não nasci marcado para ser professor assim ( como sou ). Vim me tornando desta forma no corpo das tramas, na reflexãosobre a ação, na observação atenta a outras práticas, na leitura persistente e crítica.
Ninguém nasce feito!
Vamos nos fazendo aos poucos na prática social de que tomamos parte."
Arquivo PAULO FREIRE
Ninguém nasce feito!
Vamos nos fazendo aos poucos na prática social de que tomamos parte."
Arquivo PAULO FREIRE
segunda-feira, novembro 24
Alfabetizar, o que é?
Nos últimos anos o processo de alfabetização ganhou novas cores, novas imagens, novas concepções. Antes, como aprendizagem de um código, de transcrição de foneme/grafemas enfocado em processos periféricos, tais como: traçados de linhas pontilhadas, discriminações visuais e auditivas, hoje passa a ter outra reflexão em cima de conceitos, embora apresentados fora dos padrões alfabéticos... ( ver construção da língua escrita, outros autores... ).
Emília Ferreiro, pesquisadora argentina traz um enfoque construtivista para a alfabetização e com isso modifica e encaminha o foco para a visão centrada no sujeito aprendente.
Hoje se concebe a alfabetização como processo interno, individual que se desenvolve em cada um, de forma diferenciada num grande conflito cognitivo em interação com o meio alfabetizador. Dessa forma, as informações mediadas pelo educador estão em constante vaivém na construção do conhecimento, provocando as assimilações e acomodações do novo saber adquirido, para com isso, chegar ao desenvolvimento.
Alfabetizar é um grande desafio!!!
Emília Ferreiro, pesquisadora argentina traz um enfoque construtivista para a alfabetização e com isso modifica e encaminha o foco para a visão centrada no sujeito aprendente.
Hoje se concebe a alfabetização como processo interno, individual que se desenvolve em cada um, de forma diferenciada num grande conflito cognitivo em interação com o meio alfabetizador. Dessa forma, as informações mediadas pelo educador estão em constante vaivém na construção do conhecimento, provocando as assimilações e acomodações do novo saber adquirido, para com isso, chegar ao desenvolvimento.
Alfabetizar é um grande desafio!!!
sábado, novembro 22
Sítio
A paz, longe do barulho ajuda na saúde física e mental das pessoas.
Agradeço a Deus por esse privilégio.
Chácara, BOM SUCESSO!
A Alfabetização e o conceito de LETRAMENTO
LETRAMENTO
As dimenções individual e social, teoricamente falando, têm efeito significativo sobre o conceito de letramento. Assim, as habilidades, os conhecimentos, os gêneros textuais, tipologias, linguagem, tudo isso contextualizam, ou seja, permeiam esse conceito. Todas as interações que se estabelecem entre sujeitos participantes da ação discursiva às demandas da leitura e escrita, fazem a definição do que podemos considerar LETRAMENTO.
Nesse caso, considera-se letrado o indivíduo que transitar autonomamente entre esses materiais do ambiente alfabetizador no meio social.
Pesquisadores afirmam que não é a aprendizagem da língua escrita em si que transforma as pessoas, mas os usos que elas fazem desses instrumentos, os estudos sobre letramento, com isso, abrem novas perspectivas para reflexão sobre o papel da escola, da prática pedagógica, do plano de trabalho do professor, que atendam as demandas do Ensino Fundamental de 9 Anos com mais eficiência, relativas à aprendizagem.
As dimenções individual e social, teoricamente falando, têm efeito significativo sobre o conceito de letramento. Assim, as habilidades, os conhecimentos, os gêneros textuais, tipologias, linguagem, tudo isso contextualizam, ou seja, permeiam esse conceito. Todas as interações que se estabelecem entre sujeitos participantes da ação discursiva às demandas da leitura e escrita, fazem a definição do que podemos considerar LETRAMENTO.
Nesse caso, considera-se letrado o indivíduo que transitar autonomamente entre esses materiais do ambiente alfabetizador no meio social.
Pesquisadores afirmam que não é a aprendizagem da língua escrita em si que transforma as pessoas, mas os usos que elas fazem desses instrumentos, os estudos sobre letramento, com isso, abrem novas perspectivas para reflexão sobre o papel da escola, da prática pedagógica, do plano de trabalho do professor, que atendam as demandas do Ensino Fundamental de 9 Anos com mais eficiência, relativas à aprendizagem.
sábado, novembro 8
Consciência Negra
Muitos povos e diferentes culturas
O negro tem sua marca registrada em todas as culturas. Tem contribuído para formação dos povos, na constituição da história , no trabalho, na culinária , na dança, na música ...
Enfim, essa raça que teve um passado, tem um presente e construirá seu futuro faz a diferenciação na cultura mundial.
Ainda bem que está sendo incluído na história dos povos e hoje Os Estados Unidos começam um novo capítulo dessa história...
O negro tem sua marca registrada em todas as culturas. Tem contribuído para formação dos povos, na constituição da história , no trabalho, na culinária , na dança, na música ...
Enfim, essa raça que teve um passado, tem um presente e construirá seu futuro faz a diferenciação na cultura mundial.
Ainda bem que está sendo incluído na história dos povos e hoje Os Estados Unidos começam um novo capítulo dessa história...
segunda-feira, outubro 13
Professores
SOMOS TODOS IGUAIS:temos a mesma carne, respiramos o mesmo ar. Circunstancialmente, um sabe mais do que outro sobre determinado assunto, mas, assim que ensina, e o outro aprende, o saber torna-se um bem comum.
Assim a vida vai irrigando terrenos ingênuos, de onde brotarão mais saberes. As pessoas são como veículos, que tanto podem ser dirigidos por bons quanto por maus motoristas existenciais. Felizmente alguns desses motoristas estão sempre dispostos a aprender novos caminhos.
CONSCIENTES vivem a Integração Relacional na sua plenitude.
CRIATIVOS descobrem novas receitas para rotineiras comidas.
RESPONSÁVEIS praticam os projetos, porque tudo que começa tem um meio e atinge seu fim.
AFETIVOS vibram com as aventuras e descobertas dos alunos, alimentando a auto -estima de todos.
SENSÍVEIS permitem que suas lágrimas se misturem às que escorrem dos olhos dos outros.
GENEROSOS ensinam os caminhos percorridos com mais amor.
ETERNOS APRENDIZES sabem que quanto mais estudam mais seus alunos aprendem.
E assim,
esses eternos professores
transformam o saber
em sabor e alegria de viver.
Içami Tiba
Mensagem linda que reflete o que um educador na sua capacidade de viver o que de mais belo sente ao exercer a sua profissão.
Feliz Dia do Professor!!!
Assim a vida vai irrigando terrenos ingênuos, de onde brotarão mais saberes. As pessoas são como veículos, que tanto podem ser dirigidos por bons quanto por maus motoristas existenciais. Felizmente alguns desses motoristas estão sempre dispostos a aprender novos caminhos.
CONSCIENTES vivem a Integração Relacional na sua plenitude.
CRIATIVOS descobrem novas receitas para rotineiras comidas.
RESPONSÁVEIS praticam os projetos, porque tudo que começa tem um meio e atinge seu fim.
AFETIVOS vibram com as aventuras e descobertas dos alunos, alimentando a auto -estima de todos.
SENSÍVEIS permitem que suas lágrimas se misturem às que escorrem dos olhos dos outros.
GENEROSOS ensinam os caminhos percorridos com mais amor.
ETERNOS APRENDIZES sabem que quanto mais estudam mais seus alunos aprendem.
E assim,
esses eternos professores
transformam o saber
em sabor e alegria de viver.
Içami Tiba
Mensagem linda que reflete o que um educador na sua capacidade de viver o que de mais belo sente ao exercer a sua profissão.
Feliz Dia do Professor!!!
terça-feira, outubro 7
Formação Continuada
Todo processo de aprendizagem parte de conhecimentos prévios.
No Curso de Progestão refletimos bastante sobre o percurso de todos os elementos que juntos fazem o contexto escolar.
Iniciamos esse debate sobre a função social da escola, o papel do gestor e da escola como construtora de conhecimentos significativos e estamos concluindo com os questões da escola, gestão dos recursos, patrimônio, avaliação institucional. Tudo isso com base na legislação vigente.
O diálogo versou sobre a articulação entre teoria e prática , no trabalho em equipe. Nesse sentido, a importância da gestão democrática que faz sentido quando se quer uma ação comprometida, cooperativa onde as relações, as emoções e os sentimentos desenvolvam espírito de lideranças, capazes de promover a participação e o compromisso com as mudanças qualitativas na sociedade. Essa gestão, não desvinculada da legislação vigente e das questões sócio-político-administrativas.
Os objetivos foram alcançados, nesse curso pudemos rever nossos conceitos, construir habilidades e competências para que através da instrumentalização possamos organizar a gestão da escola e com isso melhorar a qualidade, não só de conhecimentos como das relações que permeiam esse contexto.
O Progestão foi proveitoso como suporte para a ação na gestão escolar.
Pena, já estamos sentindo saudades!!...
No Curso de Progestão refletimos bastante sobre o percurso de todos os elementos que juntos fazem o contexto escolar.
Iniciamos esse debate sobre a função social da escola, o papel do gestor e da escola como construtora de conhecimentos significativos e estamos concluindo com os questões da escola, gestão dos recursos, patrimônio, avaliação institucional. Tudo isso com base na legislação vigente.
O diálogo versou sobre a articulação entre teoria e prática , no trabalho em equipe. Nesse sentido, a importância da gestão democrática que faz sentido quando se quer uma ação comprometida, cooperativa onde as relações, as emoções e os sentimentos desenvolvam espírito de lideranças, capazes de promover a participação e o compromisso com as mudanças qualitativas na sociedade. Essa gestão, não desvinculada da legislação vigente e das questões sócio-político-administrativas.
Os objetivos foram alcançados, nesse curso pudemos rever nossos conceitos, construir habilidades e competências para que através da instrumentalização possamos organizar a gestão da escola e com isso melhorar a qualidade, não só de conhecimentos como das relações que permeiam esse contexto.
O Progestão foi proveitoso como suporte para a ação na gestão escolar.
Pena, já estamos sentindo saudades!!...
quinta-feira, setembro 11
Mostra do Folclore 2008
TRABALHO DAS PROF. DO CGO Aniversário da Escola, de 18 a 25 de agosto de 2008.
Parabéns!!
51 anos de existência, trabalhando pela cidadania do homem santiaguense.
Eu faço parte dessa história.
O Sonho
Sonhe com aquilo que você quiser.
Seja o que você quer ser,
porque você possui apenas uma vida
e nela só tem uma chance
de fazer aquilo que quer.
Tenha felicidade bastante para fazê-la doce
dificuldades para fazê-la forte.
Tristeza para fazê-la humana.
E esperança suficiente para fazê-la feliz.
As pessoas mais felizes não têm as melhores coisas.
Elas sabem fazer o melhor das oportunidades
que aparecem em seus caminhos.
A felicidade aparece para aqueles que choram.
Para aqueles que se machucam.
Para aqueles que buscam e tentam sempre.
E para aqueles que reconhecem
a importância das pessoas que passam por suas vidas.
Clarice Lispector
Seja o que você quer ser,
porque você possui apenas uma vida
e nela só tem uma chance
de fazer aquilo que quer.
Tenha felicidade bastante para fazê-la doce
dificuldades para fazê-la forte.
Tristeza para fazê-la humana.
E esperança suficiente para fazê-la feliz.
As pessoas mais felizes não têm as melhores coisas.
Elas sabem fazer o melhor das oportunidades
que aparecem em seus caminhos.
A felicidade aparece para aqueles que choram.
Para aqueles que se machucam.
Para aqueles que buscam e tentam sempre.
E para aqueles que reconhecem
a importância das pessoas que passam por suas vidas.
Clarice Lispector
Mostra do Folclore-CG
Aqui está a mostra do trabalho sobre a cultura, na Semana de Aniversário da minha escola. As colegas da Educação Infantil e Séries Iniciais são D+. Coordenar um grupo assim vale a pena!
Além da amizade e o carinho, elas são dedicadas, amam o que fazem e muito profissionais.
Isso é trabalhar com qualidade e amor ou com amor e qualidade.
Eu amo o que faço porque tenho muita clareza, que a educação vai mudando à medida da nossa garra e dos nossos sonhos, nos quais impregnamos amor em tudo o que fazemos...
A construção cidadã passa pela escola... como muitas outras questões!
quinta-feira, agosto 14
MENSAGEM
" QUE A FELICIDADE NÃO DEPENDA DO TEMPO,
NEM DA PAISAGEM,
NEM DA SORTE, NEM DO DINHEIRO.
QUE ELA POSSA VIR COM TODA SIMPLICIDADE, DE DENTRO PARA FORA, DE CADA UM PARA TODOS.
QUE AS PESSOAS SAIBAM FALAR, CALAR E ACIMA DE TUDO OUVIR.
QUE TENHAM AMOR OU ENTÃO SINTAM FALTA DE NÃO TÊ-LO.
QUE TENHAM IDEAL E MEDO DE PERDÊ-LO.
QUE AMEM AO PRÓXIMO E RESPEITEM SUA DOR, PARA QUE TENHAMOS A CERTEZA DE QUE VIVER VALE A PENA!..."
NEM DA PAISAGEM,
NEM DA SORTE, NEM DO DINHEIRO.
QUE ELA POSSA VIR COM TODA SIMPLICIDADE, DE DENTRO PARA FORA, DE CADA UM PARA TODOS.
QUE AS PESSOAS SAIBAM FALAR, CALAR E ACIMA DE TUDO OUVIR.
QUE TENHAM AMOR OU ENTÃO SINTAM FALTA DE NÃO TÊ-LO.
QUE TENHAM IDEAL E MEDO DE PERDÊ-LO.
QUE AMEM AO PRÓXIMO E RESPEITEM SUA DOR, PARA QUE TENHAMOS A CERTEZA DE QUE VIVER VALE A PENA!..."
sábado, junho 21
Tempo de festas: Festa Junina
São João
São João
Viva, Viva São João!
Quanta coisa pra fazer
Quanta coisa pra arrumar.
Tem canjica pra mexer
Tem coco pra ralar.
Vamos ralar este coco
E mexer esta canjica.
E depois de tudo pronto
Vamos juntos dançar.
Está tudo preparado
Cada um pega seu par.
( música ciranda ou a Canoa virou...)
Trabalhei esta música com os meus alunos da quinta série, cantamos....
Analisamos o assunto. A questão do folclore, as festas juninas, a estrutura do texto poético: os versos, as estrofes, depois fiz uma oficina de texto poético:
Assim organizei , porque preciso que eles peguem bem, para as Olimpíadas de LP
Coloquei uma música de fundo e três livros de textos poético, um em cada fila, pois de círculo não consigo a sala é pequena e muitos alunos. Cada vez que a música parava, o estudante que estivesse com um livro na mão, abria-o e recitava um poema para os colegas. Há, os livros que levei eram: "POesia fora da Estante" , "A arca de noé", deVinícius e "Antologia poética" de Mário Quintana. Eles gostaram muito!!! Todos queriam ler poemas, se divertiram...
O resultado veremos quando criarem os poemas para a Olimpíada.
São João
Viva, Viva São João!
Quanta coisa pra fazer
Quanta coisa pra arrumar.
Tem canjica pra mexer
Tem coco pra ralar.
Vamos ralar este coco
E mexer esta canjica.
E depois de tudo pronto
Vamos juntos dançar.
Está tudo preparado
Cada um pega seu par.
( música ciranda ou a Canoa virou...)
Trabalhei esta música com os meus alunos da quinta série, cantamos....
Analisamos o assunto. A questão do folclore, as festas juninas, a estrutura do texto poético: os versos, as estrofes, depois fiz uma oficina de texto poético:
Assim organizei , porque preciso que eles peguem bem, para as Olimpíadas de LP
Coloquei uma música de fundo e três livros de textos poético, um em cada fila, pois de círculo não consigo a sala é pequena e muitos alunos. Cada vez que a música parava, o estudante que estivesse com um livro na mão, abria-o e recitava um poema para os colegas. Há, os livros que levei eram: "POesia fora da Estante" , "A arca de noé", deVinícius e "Antologia poética" de Mário Quintana. Eles gostaram muito!!! Todos queriam ler poemas, se divertiram...
O resultado veremos quando criarem os poemas para a Olimpíada.
sexta-feira, junho 13
Técnicas de Leitura
A leitura é uma atividade significativa quando propõe a interação do leitor com os materiais de leitura.
Os textos podem ser:
Práticos: são aqueles utilizados no cotidiano, em diversas situações. Eles contribuem para uma melhor comunicação entre pessoas e facilitam as atividades do dia-a-dia, como bilhetes, anúncios, cardápios, convites, manuais, bulas...
Informativos: têm a função de transmitir conhecimentos, descobertas, conclusões, tais como: texto jornalístico, enciclopédias, dicionáriosa, gramática...
Literários: são registros de pensamentos e fantasias do homem e da relação com o mundo que o cerca. Têm o objetivo de divertir e expressar pensamentos e idéias por meio de conteúdo e forma escolhidos pelo autor.Por exemplo: poema, conto, crônica,...
Extraverbais: utilizam códigos não-lingüísticos, como formas, cores sons e gestos. Assim as pinturas, esculturas, músicas, mímicas , fazem parte desse grupo.
É nessa variedade de gêneros que deve trilhar o nosso ensinar/aprender a ler e escrever com significado e prazer!!!
Os textos podem ser:
Práticos: são aqueles utilizados no cotidiano, em diversas situações. Eles contribuem para uma melhor comunicação entre pessoas e facilitam as atividades do dia-a-dia, como bilhetes, anúncios, cardápios, convites, manuais, bulas...
Informativos: têm a função de transmitir conhecimentos, descobertas, conclusões, tais como: texto jornalístico, enciclopédias, dicionáriosa, gramática...
Literários: são registros de pensamentos e fantasias do homem e da relação com o mundo que o cerca. Têm o objetivo de divertir e expressar pensamentos e idéias por meio de conteúdo e forma escolhidos pelo autor.Por exemplo: poema, conto, crônica,...
Extraverbais: utilizam códigos não-lingüísticos, como formas, cores sons e gestos. Assim as pinturas, esculturas, músicas, mímicas , fazem parte desse grupo.
É nessa variedade de gêneros que deve trilhar o nosso ensinar/aprender a ler e escrever com significado e prazer!!!
O ensino da leitura e da escrita não está só na ruptura com os elos do ensino tradicional, ou seja, baseados na decodificação do texto, mas principalmente, voltados para a seleção de materiais que encantem o nosso estudante e na assimilação de novas práticas pedagógicas com base em referenciais teóricos contemporâneos.
A RELAÇÃO DO TEXTO COM O LEITOR
"Ler é um processo de construir um significado a partir do texto NASPOLINI (1996)." Isso significa que o contato do leitor com o texto é de fundamental importância, pois é a partir dessa interação que ele estabelece, a partir dos conhecimentos prévio, o significado , isto é, a compreensão textual. dessa forma, o leitor vai fazendo as inferências e, no decorrer da leitura, altera ou confirma as informações expressas pelo autor. A autora afirma que leitor e texto são indissociáveis, porém inconfundíveis.
Para melhor estabelecermos essa relação leitor/texto é necessário que usemos estratégias que podem favorecer a participação do leitor e com isso levá-lo a melhor constituição do significado da leitura.
As informações levantadas do texto pelas ações do leitor, podemos chamá-las de estratégias. Vejamos algumas sugeridas pela autora:
Seleção => seleciona o que interessa, nem tudo é útil, escolhe-se aspectos relevantes e se ignoram outros.
Predição =>são antecipações do leitor com base nas "pistas" fornecidas pelo texto.
Inferência => são complementos que o leitor fornece a partir de seus conhecimentos prévios.
Autocorreção => as expectativas levantadas pelo leitor são confirmadas ou não, repensa a hipótese levantada, constrói outra, retoma partes para fazer correções.
Nesse sentido, existe uma intrínseca relação entre o leitor, as estratégias para ler, escrever e interpretar textos de maneira significativa. E, para isso, é fundamental que se estabeleçam estratégias bem conduzidas, para que esse leitor faça uso correto desses recursos lingüísticos.
Usando estratégias, entende-se melhor as idéias expressas pelo texto.
NASPOLINI afirma que "o trabalho de interpretação do mundo e dos textos letrados começa bem antes de a criança entrar na escola e se estende por toda a vida."
Para melhor estabelecermos essa relação leitor/texto é necessário que usemos estratégias que podem favorecer a participação do leitor e com isso levá-lo a melhor constituição do significado da leitura.
As informações levantadas do texto pelas ações do leitor, podemos chamá-las de estratégias. Vejamos algumas sugeridas pela autora:
Seleção => seleciona o que interessa, nem tudo é útil, escolhe-se aspectos relevantes e se ignoram outros.
Predição =>são antecipações do leitor com base nas "pistas" fornecidas pelo texto.
Inferência => são complementos que o leitor fornece a partir de seus conhecimentos prévios.
Autocorreção => as expectativas levantadas pelo leitor são confirmadas ou não, repensa a hipótese levantada, constrói outra, retoma partes para fazer correções.
Nesse sentido, existe uma intrínseca relação entre o leitor, as estratégias para ler, escrever e interpretar textos de maneira significativa. E, para isso, é fundamental que se estabeleçam estratégias bem conduzidas, para que esse leitor faça uso correto desses recursos lingüísticos.
Usando estratégias, entende-se melhor as idéias expressas pelo texto.
NASPOLINI afirma que "o trabalho de interpretação do mundo e dos textos letrados começa bem antes de a criança entrar na escola e se estende por toda a vida."
terça-feira, junho 10
mensagem, ganhei da amiga Ana
ÁguasDesde o começo dos tempos água e
chão se amam.
Eles se entram amorosamente
E se fecundam.
Nascem formas rudimentares de seres e
de plantas
Filhos dessa fecundação.
Nascem peixes para habitar os rios
E nascem pássaros para habitar as
árvores.
Águas ainda ajudam na formação das
conchas e dos caranguejos.
As águas são a epifania da natureza.
Agora penso nas águas do Pantanal
Nos nossos rios infantis
Que ainda procuram declives para
correr.
(...)
O poeta Manoel de Barros, escreveu este belo poema, com o tema expressou tudo o que a natureza é capaz de oferecer ao homem.
E nós o que estamos fazendo?
será que é preciso dizer mais...
Pense nisso!
sexta-feira, maio 23
quinta-feira, maio 22
segunda-feira, maio 19
A leitura e a formação do leitor
A leitura do texto literário fascina qualquer pessoa, pois as histórias são capazes de cativar em todas as idades. Por isso, é necessário que as famílias, os professores, as escolas e creches dêem destaque ao objeto livro, no ambiente de aprendizagem. Este tem que ter um lugar privilegiado considerando que é fundamental para desencadear o processo de desenvolvimento e aprendizagem.
Os estudiosos afirmam que a partir das cantigas de ninar, das histórias, das parlendas, das rimas e dos trava-línguas, a criança vai se apropriando dos recursos básicos da língua, dos elementos estruturais dos gêneros textuais, para mais tarde assimilar os elementos das narrativas e, com isso se tornarem leitores e produtores de textos eficientes. Também, alguns psicólogos argumentam que as crianças que ouvem histórias contadas pelos avós, pais e ou responsáveis, muito cedo, tornam-se adultos mais seguros, bem como, profissionais bem sucedidos.
É isso meus amigos... Muita leitura pra criançada!!!
Os estudiosos afirmam que a partir das cantigas de ninar, das histórias, das parlendas, das rimas e dos trava-línguas, a criança vai se apropriando dos recursos básicos da língua, dos elementos estruturais dos gêneros textuais, para mais tarde assimilar os elementos das narrativas e, com isso se tornarem leitores e produtores de textos eficientes. Também, alguns psicólogos argumentam que as crianças que ouvem histórias contadas pelos avós, pais e ou responsáveis, muito cedo, tornam-se adultos mais seguros, bem como, profissionais bem sucedidos.
É isso meus amigos... Muita leitura pra criançada!!!
sexta-feira, maio 16
A leitura prazer e o desenvolvimento da criança
http://Leitura
A leitura por prazer está intimamente relacionada à Literatura, isto é ao texto literário, pois o prazer é absolutamente pessoal, individual, introspectivo e depende da experiência do leitor. Neste caso, o leitor que possui um conhecimento prévio mais aprimorado pelo seu contexto de realidade é porque teve um universo de livros lidos e ou relidos em partes ou parágrafos, quantas vezes necessário, para o melhor entendimento. Aqui, o que interessa é a emoção provocada pelo imaginário da história e, assim, o leitor vai se apropriando das idéias do texto para melhor conpreensão ou mesmo para uma crítica.
Talvez valha a pena registrar, que a leitura prazer é diferenciada das demais leituras, esse objetivo requer atenção por parte dos educadores, principalmente nos Anos Iniciais, pois a formação do leitor pode iniciar antes do processo de leitura propriamente dito. Nesse sentido, o ambiente de leitura deve ser rico em materiais (estante no quarto das crianças, livros e revistas...), diferindo do lugar dos brinquedos, isto é dando uma relevância nesse aspecto. O lugar dado a livros literários nas casas das famílias é muito importante. Os pais, os professores são os principais responsáveis pela sedução da criança, ainda no berço através do conto de histórias, das cantigas de ninar, parlendas, estabelecendo, com isso, a ambiência da leitura que se estabelecerá mais tarde de forma sistemática, na escola.
A pesquisadora AGUIAR (org) (2001),afirma que "a literatura infantil, a exemplo de outras modalidades de arte, lida com a compreensão do real e pode conceder ao pequeno leitor a possibilidade de desdobramento de suas capacidades afetivas e intelectuais, desde que bem-adaptada às condições da criança."
Podemos ressaltar, que os elementos mágicos das histórias vêm ao encontro da construção do imaginário infantil, daí a necessidade dessa forma de leitura desde tenra idade.
Por acreditar nessa linha de pensamento, vou transcrever uma oficina de leitura realezada na 5ª série da minha escola, na qual sou regente. Valeu a pena: organizei o LABIN, com o site www.unoparvirtual.com.br, recomendado por uma colega, entra em Laboratórios Eespecíficos, na brinquedoteca, alí encontram-se: contos, histórias, jogos... enfim uma riqueza de material de leitura. As crianças ficaram fascinadas, lendo, comentando, encantadas com o colorido, a animação,etc.
Logo após, estabeleci com o grupo que cada um poderia contar o que lembrava, as coisas que chamaram atenção, aspectos de como iniciavam os contos... Fui aproveitando, para destacar sem dizer o nome das estruturas do conto. Todos souberam contar, cada um mais que o outro queria contar sua experiência.
Concluí a oficina de leitura, distribuindo uma folha com três gravuras ( bebê, macaco, creme dental) e solicitei que cada um escolhesse uma das gravuras e, com base naquela estrutura da história lida, criasse uma , usando criatividade, humor ou, outro aspecto que chamou atenção.
_Valeu a pena!!!!
Os textos, vamos colocar logo, no blog que estou organizando para a turma 502 da escola CG. Venha conferir, a expressão foi fantástica!!!
A leitura por prazer está intimamente relacionada à Literatura, isto é ao texto literário, pois o prazer é absolutamente pessoal, individual, introspectivo e depende da experiência do leitor. Neste caso, o leitor que possui um conhecimento prévio mais aprimorado pelo seu contexto de realidade é porque teve um universo de livros lidos e ou relidos em partes ou parágrafos, quantas vezes necessário, para o melhor entendimento. Aqui, o que interessa é a emoção provocada pelo imaginário da história e, assim, o leitor vai se apropriando das idéias do texto para melhor conpreensão ou mesmo para uma crítica.
Talvez valha a pena registrar, que a leitura prazer é diferenciada das demais leituras, esse objetivo requer atenção por parte dos educadores, principalmente nos Anos Iniciais, pois a formação do leitor pode iniciar antes do processo de leitura propriamente dito. Nesse sentido, o ambiente de leitura deve ser rico em materiais (estante no quarto das crianças, livros e revistas...), diferindo do lugar dos brinquedos, isto é dando uma relevância nesse aspecto. O lugar dado a livros literários nas casas das famílias é muito importante. Os pais, os professores são os principais responsáveis pela sedução da criança, ainda no berço através do conto de histórias, das cantigas de ninar, parlendas, estabelecendo, com isso, a ambiência da leitura que se estabelecerá mais tarde de forma sistemática, na escola.
A pesquisadora AGUIAR (org) (2001),afirma que "a literatura infantil, a exemplo de outras modalidades de arte, lida com a compreensão do real e pode conceder ao pequeno leitor a possibilidade de desdobramento de suas capacidades afetivas e intelectuais, desde que bem-adaptada às condições da criança."
Podemos ressaltar, que os elementos mágicos das histórias vêm ao encontro da construção do imaginário infantil, daí a necessidade dessa forma de leitura desde tenra idade.
Por acreditar nessa linha de pensamento, vou transcrever uma oficina de leitura realezada na 5ª série da minha escola, na qual sou regente. Valeu a pena: organizei o LABIN, com o site www.unoparvirtual.com.br, recomendado por uma colega, entra em Laboratórios Eespecíficos, na brinquedoteca, alí encontram-se: contos, histórias, jogos... enfim uma riqueza de material de leitura. As crianças ficaram fascinadas, lendo, comentando, encantadas com o colorido, a animação,etc.
Logo após, estabeleci com o grupo que cada um poderia contar o que lembrava, as coisas que chamaram atenção, aspectos de como iniciavam os contos... Fui aproveitando, para destacar sem dizer o nome das estruturas do conto. Todos souberam contar, cada um mais que o outro queria contar sua experiência.
Concluí a oficina de leitura, distribuindo uma folha com três gravuras ( bebê, macaco, creme dental) e solicitei que cada um escolhesse uma das gravuras e, com base naquela estrutura da história lida, criasse uma , usando criatividade, humor ou, outro aspecto que chamou atenção.
_Valeu a pena!!!!
Os textos, vamos colocar logo, no blog que estou organizando para a turma 502 da escola CG. Venha conferir, a expressão foi fantástica!!!
domingo, maio 11
Tony
Este é o Tony, mais conhecido por Tonzinho.
Este cão é do meu filho, mas eu que o cuido!!!!...
Ele faz parte da família há 4 anos.
Todos nós gostamos muito dele.
Gosta muito de passear, ir para chácara conosco...
Ele é muito Felizzzzzzzzzzzzzzz!!!
E... fotogenicooooo...
Este cão é do meu filho, mas eu que o cuido!!!!...
Ele faz parte da família há 4 anos.
Todos nós gostamos muito dele.
Gosta muito de passear, ir para chácara conosco...
Ele é muito Felizzzzzzzzzzzzzzz!!!
E... fotogenicooooo...
Pôr de Sol-RS
Este é o pôr-de-sol mais lindo que já observei. Foi em 2007, em férias , AP da minha amiga Cibele.
Na grande Capão da Canoa. Isso é beleza pura, imperdível para qualquer criatura....
Jamais esquecerei...
A foto fala...
A imagem expressa...
A emoção compensa!
Vá conferir!
domingo, maio 4
segunda-feira, abril 28
A aprendizagem da leitura/ estratégias
Toda a aprendizagem deve estar ancorada nos conhecimentos prévios. Kleiman (2002) afirma, quando fala de oficinas de leitura e o uso de estratégias para tornar o leitor eficiente, "que esse é um ato individual de construção de significados num contexto que se configura mediante a interação entre o autor e leitor, e que , portanto, será diferente, para cada leitor, dependendo de seus conhecimentos, interesses e objetivos", isto é de seus conhecimentos prévios.
A autora argumenta que estratégias são "operações regulares para abordar o texto".Nesse sentido, o uso das estratégias leitoras vão ajudar na compreensão das idéias do texto. Atualmente, há uma forte tendência da lingüística textual no uso das estratégias para compreender melhor e inferir o dito no contexto do texto.
Essas estratégias podem ser gognitivas e metacognitivas.
As metacognitivas " são as operações (não regras), realizadas com algum objetivo em mente
com o devido controle". Ex.:autoavaliar a própria compreensão e determinar o objetivo;
As estratégias cognitivas são operações inconscientes do leitor, no sentido não consciente". Ex.: fatiamento sintático;
" Ensinar é um exercício de imortalidade. De alguma forma continuamos a viver naqueles cujos olhos, aprenderam a ver o mundo pela magia da nossa palavra. Professor assim, não morre jamais". Rubem Alves
Tomando a idéia de Rubem Alves todo o educador se imortaliza pelo que faz, daí educar pelo exemplo. Por isso, temos que acreditar numa concepção teórica que ilumine o nosso fazer pedagógico e impulcione o agir, que é movido pelas forças interiores.
Na reflexão sobre a superação do analfabetismo, isto é a apropriação da leitura e escrita pelos milhares de "analfabetos funcionais" brasileiros, temos que buscar parcerias nas universidades, instituições educacionais tanto estaduais como municipais para que garantam a alfabetização de qualidade a crianças e adolescentes. Assim como o processo de conhecimento da crianças e do adultos, também devem garantir a formação continuada aos educadores dessas redes. Pois não se tem notícias da qualificação em serviço, formação continuada, apoio de governos, subsídios para o que é previsto na legislação desde a LDB. esporadicamente se ouve falar em bolsas de estudos, para uma minoria, das minorias.
O que está acontecendo com as verbas para a educação?
Dessa forma, quem sai prejudicado é o estudante. Se considerarmos um estudante de 4ª e de 5ª séries, eles não conseguem interpretar um enunciado com um grau de maior complexidade. Eles não têm estratégias de cognição para entender a verbalização do educador ou um texto de pequeno porte. Pra isso, é preciso ensinar estratégias integrando os elementos de inferência, autocorreção, finalização e outros, para que após, o estudante faça a sistematização das idéias que estão nas entrelinhas dos textos. Isto é compreender o que lê. Pois aprende-se ler lendo. E na sala de aula é o lugar mais rico para essa construção, o professor analisa, orienta, encaminha, desafia , acompanha, propõe e avalia todo o processo.
Todo o trabalho de leitura envolve os processos: ( Van Dijk)
a) ascendente-o leitor parte das unidades menores do texto para as maiores.Ex.: letra.....texto.
b) descendente- o leitor vai das unidades maiores para as menores.Ex.: texto, parágrafo.....letra.
c) Interativo: os dois processos interagem durante a leitura.
Com essa reflexão, o que quero argumentar é que todo o alfabetizador tem que ter referenciais teóricos para construir paulatinamente, as suas práticas. e, principalmente, nos planos da linguagem : fonológica, sintática, semântica e pragmática, sem esse referencial o processo de leitura não se constitui num ato ativo de comunicação que leva o leitor a construir, intencionalmente, em sua própria mente, a partir da recepção, o sentido do texto. Isso será possivel se nós educadores tivermos clareza do foco do nosso trabalho e revisitarmos nossa formação constantemente, senão podemos ter um discurso muito avançado, "lindo" e uma prática permeada pelo retrocesso, fora da realidade emergente em relação a ensinar a aprender de forma significativa.
Aqui abre-se o espaço para discutir, aprender e repensar o que já fizemos até agora. Conto com você para colaborar e enriquecer com novas idéias!
A autora argumenta que estratégias são "operações regulares para abordar o texto".Nesse sentido, o uso das estratégias leitoras vão ajudar na compreensão das idéias do texto. Atualmente, há uma forte tendência da lingüística textual no uso das estratégias para compreender melhor e inferir o dito no contexto do texto.
Essas estratégias podem ser gognitivas e metacognitivas.
As metacognitivas " são as operações (não regras), realizadas com algum objetivo em mente
com o devido controle". Ex.:autoavaliar a própria compreensão e determinar o objetivo;
As estratégias cognitivas são operações inconscientes do leitor, no sentido não consciente". Ex.: fatiamento sintático;
" Ensinar é um exercício de imortalidade. De alguma forma continuamos a viver naqueles cujos olhos, aprenderam a ver o mundo pela magia da nossa palavra. Professor assim, não morre jamais". Rubem Alves
Tomando a idéia de Rubem Alves todo o educador se imortaliza pelo que faz, daí educar pelo exemplo. Por isso, temos que acreditar numa concepção teórica que ilumine o nosso fazer pedagógico e impulcione o agir, que é movido pelas forças interiores.
Na reflexão sobre a superação do analfabetismo, isto é a apropriação da leitura e escrita pelos milhares de "analfabetos funcionais" brasileiros, temos que buscar parcerias nas universidades, instituições educacionais tanto estaduais como municipais para que garantam a alfabetização de qualidade a crianças e adolescentes. Assim como o processo de conhecimento da crianças e do adultos, também devem garantir a formação continuada aos educadores dessas redes. Pois não se tem notícias da qualificação em serviço, formação continuada, apoio de governos, subsídios para o que é previsto na legislação desde a LDB. esporadicamente se ouve falar em bolsas de estudos, para uma minoria, das minorias.
O que está acontecendo com as verbas para a educação?
Dessa forma, quem sai prejudicado é o estudante. Se considerarmos um estudante de 4ª e de 5ª séries, eles não conseguem interpretar um enunciado com um grau de maior complexidade. Eles não têm estratégias de cognição para entender a verbalização do educador ou um texto de pequeno porte. Pra isso, é preciso ensinar estratégias integrando os elementos de inferência, autocorreção, finalização e outros, para que após, o estudante faça a sistematização das idéias que estão nas entrelinhas dos textos. Isto é compreender o que lê. Pois aprende-se ler lendo. E na sala de aula é o lugar mais rico para essa construção, o professor analisa, orienta, encaminha, desafia , acompanha, propõe e avalia todo o processo.
Todo o trabalho de leitura envolve os processos: ( Van Dijk)
a) ascendente-o leitor parte das unidades menores do texto para as maiores.Ex.: letra.....texto.
b) descendente- o leitor vai das unidades maiores para as menores.Ex.: texto, parágrafo.....letra.
c) Interativo: os dois processos interagem durante a leitura.
Com essa reflexão, o que quero argumentar é que todo o alfabetizador tem que ter referenciais teóricos para construir paulatinamente, as suas práticas. e, principalmente, nos planos da linguagem : fonológica, sintática, semântica e pragmática, sem esse referencial o processo de leitura não se constitui num ato ativo de comunicação que leva o leitor a construir, intencionalmente, em sua própria mente, a partir da recepção, o sentido do texto. Isso será possivel se nós educadores tivermos clareza do foco do nosso trabalho e revisitarmos nossa formação constantemente, senão podemos ter um discurso muito avançado, "lindo" e uma prática permeada pelo retrocesso, fora da realidade emergente em relação a ensinar a aprender de forma significativa.
Aqui abre-se o espaço para discutir, aprender e repensar o que já fizemos até agora. Conto com você para colaborar e enriquecer com novas idéias!
domingo, abril 27
sexta-feira, abril 25
APRENDER A LER E ESCREVER
A aprendizagem da leitura e escrita, enquanto etapa inicial do desenvolvimento e da aprendizagem são aspectos complexos e têm variadas implicações.
Se considerarmos a alfabetização como início do processo de aquisição da leitura e da escritura, temos que elevar um olhar mais contundente, chamando a atenção para a amplitude e profundidade conceitual e não de forma restritiva e superficial.
Solé ( 1998) afirma:
" Estes procedimentos, porém vão muito além de certas técnicas de translação da linguagem oral para a linguagem escrita, o domínio da leitura e da escrita pressupõe o aumento do domínio da linguagem oral, da consciência metalingüística ( isto é, da capacidade de manipular e refletir intencionalmente sobre a linguagem (...) e repercute diretamente nos processos cognitivos envolvidos nas tarefas que enfrentamos."
Analisando, do ponto de vista do ensino e da aprendizagem a leitura e a escrita, isto é, a alfabetização propriamente dita requer o desenvolvimento e intervenção do adulto na consciência metalingüística e fonológica, principalmente, isto é intervenção na "zona de desenvolvimento proximal", segundo Vigotsky. Para esse autor o desenvolvimento real acontece pelo movimento, isto é, pela intervenção do adulto nas estruturas mentais do sujeito.
Solé, ( 1998), também concorda quando fala da aquisição da linguagem escrita e oral. " Em ambos os casos é necessária a presença de um adulto, de um meio social, que ajude a criança na interação educativa, seja do tipo formal, como acontece na escola, seja informal, como no caso da família."
Para a aprendizagem a criança precisa ter desenvolvida a "consciência metalingüística para dessa forma, compreender e entender os segredos do código."
Os pesquisadores afirmam que as crianças desde muito cedo são hábeis usuárias da linguagem, são capazes de se irritar quando ouvem coisas erradas e, também, são capazes de refletir sobre a linguagem, com isso estabelecer o conhecimento do sistema de representação alfabético, necessário para a leitura e escrita. A criança vai gradativamente se apropriando ( aprendizagem) dos conhecimentos necessários para a leitura e escrita convencional, como nós adultos o fazemos.
Solé, argumenta que "o fundamental é que o escrito transmite uma mensagem, uma informação, e que a leitura capacita para ter acesso a essa linguagem (...) assim constrói-se paulatinamente a idéia de que o escrito diz coisas e que pode ser divertido e agradável conhecê-las, isto é, saber ler."
Do ponto de vista da aprendizagem e do desenvolvimento ou vice-versa, nos reportamos para o embasamento teórico na visão de Ausubel quanto a integração do conteúdo aprendido numa edificação ordenada, a estrutura cognitiva do estudante.
Na visão desse autor, ele propõe "organizadores prévios, âncoras criadas para intervir na estrutura cognitiva interligando conceitos aparentemete não relacionáveis através da abstração."
Assim, concebemos a aprendizagem significativa como processo por meio do qual uma nova informação estabelece conecção com um aspecto importante das estruturas de conhecimento do sujeito aprendente.
E nesse aspecto tanto a criança como o jovem constroem a alfabetização, isto é, a aquisição dos conhecimentos significativos com a mediação do educador, que detém a habilidade e a competência de agir de forma dinâmica subordinando o método de ensino( global, sintético, misto...) à capacidade do aluno a assimilar a informação.
COMO FAZER NA PRÁTICA?
Os estudiosos afirmam que para aprender a aprender mediados pelo professor é necessário:
# organização dos conhecimentos para estabelecer a consciência fonológica e metalingüística numa sucessão para melhor assimilação;
# estabelecimento da conecção (âncora), correlação entre os conhecimentos prévios e o conhecimento novo;
# Mediação, intervenção na zona de desenvolvimento;
# detalhamento de um método com diferentes estratégias e critérios que proponha correlação entre conceitos e estruturas.
Ler e escrever são questões polêmicas, complexas, mas que têm que ser ensinadas. O papel do professor é buscar as estratégias lingüísticas para ajudar na compreen~são. Nesse sentido, as metodologias é que devem ser diversificadas para atender as individualidades e assim potencializar a qualidade da aprendizagem: isto é alfabetizar!
Esta reflexão leva a reforçar que a alfabetização tem que estar na mão dos alfabetizadores, isto é dos educadores habilitados. Dê sua opinião sobre o tema professor(a)!!!
Se considerarmos a alfabetização como início do processo de aquisição da leitura e da escritura, temos que elevar um olhar mais contundente, chamando a atenção para a amplitude e profundidade conceitual e não de forma restritiva e superficial.
Solé ( 1998) afirma:
" Estes procedimentos, porém vão muito além de certas técnicas de translação da linguagem oral para a linguagem escrita, o domínio da leitura e da escrita pressupõe o aumento do domínio da linguagem oral, da consciência metalingüística ( isto é, da capacidade de manipular e refletir intencionalmente sobre a linguagem (...) e repercute diretamente nos processos cognitivos envolvidos nas tarefas que enfrentamos."
Analisando, do ponto de vista do ensino e da aprendizagem a leitura e a escrita, isto é, a alfabetização propriamente dita requer o desenvolvimento e intervenção do adulto na consciência metalingüística e fonológica, principalmente, isto é intervenção na "zona de desenvolvimento proximal", segundo Vigotsky. Para esse autor o desenvolvimento real acontece pelo movimento, isto é, pela intervenção do adulto nas estruturas mentais do sujeito.
Solé, ( 1998), também concorda quando fala da aquisição da linguagem escrita e oral. " Em ambos os casos é necessária a presença de um adulto, de um meio social, que ajude a criança na interação educativa, seja do tipo formal, como acontece na escola, seja informal, como no caso da família."
Para a aprendizagem a criança precisa ter desenvolvida a "consciência metalingüística para dessa forma, compreender e entender os segredos do código."
Os pesquisadores afirmam que as crianças desde muito cedo são hábeis usuárias da linguagem, são capazes de se irritar quando ouvem coisas erradas e, também, são capazes de refletir sobre a linguagem, com isso estabelecer o conhecimento do sistema de representação alfabético, necessário para a leitura e escrita. A criança vai gradativamente se apropriando ( aprendizagem) dos conhecimentos necessários para a leitura e escrita convencional, como nós adultos o fazemos.
Solé, argumenta que "o fundamental é que o escrito transmite uma mensagem, uma informação, e que a leitura capacita para ter acesso a essa linguagem (...) assim constrói-se paulatinamente a idéia de que o escrito diz coisas e que pode ser divertido e agradável conhecê-las, isto é, saber ler."
Do ponto de vista da aprendizagem e do desenvolvimento ou vice-versa, nos reportamos para o embasamento teórico na visão de Ausubel quanto a integração do conteúdo aprendido numa edificação ordenada, a estrutura cognitiva do estudante.
Na visão desse autor, ele propõe "organizadores prévios, âncoras criadas para intervir na estrutura cognitiva interligando conceitos aparentemete não relacionáveis através da abstração."
Assim, concebemos a aprendizagem significativa como processo por meio do qual uma nova informação estabelece conecção com um aspecto importante das estruturas de conhecimento do sujeito aprendente.
E nesse aspecto tanto a criança como o jovem constroem a alfabetização, isto é, a aquisição dos conhecimentos significativos com a mediação do educador, que detém a habilidade e a competência de agir de forma dinâmica subordinando o método de ensino( global, sintético, misto...) à capacidade do aluno a assimilar a informação.
COMO FAZER NA PRÁTICA?
Os estudiosos afirmam que para aprender a aprender mediados pelo professor é necessário:
# organização dos conhecimentos para estabelecer a consciência fonológica e metalingüística numa sucessão para melhor assimilação;
# estabelecimento da conecção (âncora), correlação entre os conhecimentos prévios e o conhecimento novo;
# Mediação, intervenção na zona de desenvolvimento;
# detalhamento de um método com diferentes estratégias e critérios que proponha correlação entre conceitos e estruturas.
Ler e escrever são questões polêmicas, complexas, mas que têm que ser ensinadas. O papel do professor é buscar as estratégias lingüísticas para ajudar na compreen~são. Nesse sentido, as metodologias é que devem ser diversificadas para atender as individualidades e assim potencializar a qualidade da aprendizagem: isto é alfabetizar!
Esta reflexão leva a reforçar que a alfabetização tem que estar na mão dos alfabetizadores, isto é dos educadores habilitados. Dê sua opinião sobre o tema professor(a)!!!
O que fazer para alfabetizar?
O RS é um estado privilegiado, tem o menor índice de analfabetismo. Em 2000 os dados apontaram 6,7% da população acima de 15 anos, com uma força produtiva concentrada na indústria e agro-pecuária e escolarizada, chegando ao ensino superior, caso raro nos estados, por exemplo, no nordeste. Com problemas, em locais específicos com grupos de baixa escolarização e analfabetismo. Porém, há uma preocupação por parte dos educadores com os programas, hoje, Alfabetiza... , implantados pelas políticas públicas com apoio de entidades não governamentais, todos até agora têm sido paliativos, pois não trouxeram resultados, isto é o resgate da cidadania plena do indivíduo nem educação de qualidade. Isso, se muitas vezes, pelos critérios de encaminhamentos, muitos deles entregam a alfabetização na mão de pessoas inesperientes, sem habilitação específica, fora do contexto da escola. Nada contra essas pessoas que de boa vontade querem ajudar, mas alfabetizar exige conhecimentos teóricos e práticos, pois a apropriação da língua portuguesa é muito complexa e a nossa escrita muito mais, daí a necessidade de conhecimentos: fonológicos, sintáticos, morfológicos, léxicos e pragmáticos. Como um leigo alfabetizaria? Contrariando todas as políticas públicas e programas que já passaram desde o Mobral...as autoridades já deveriam ter desconfiado que estão trilhando o caminho às avessas, senão o problema estaria sanado. Não acham?
Como se isso não bastasse, o RS hoje atravessa o mais grave retrocesso na educação, pois após 27 anos de serviço na rede pública voltei aos meus tempos de estréia no magistério, com multisseriação, enturmação, etc. Será que os frutos dessa desestruturação não irá repercutir na sociedade com elevação de índices de "analfabetos funcionais"?
Como educadora, isso me preocupa, pois não há uma análise do contexto da sociedade, nem quem são os estudantes de hoje. Atualmente, as crianças, os adolescentes e os adultos estão ávidos de saber, os anseios e as necessidades são outras, diferentes do início do século passado; os estudantes têm outras expectativas da escola e dos professores, as exigências são outras, por isso a metodologia de trabalho, os investimentos em recursos ( principalmente os tecnológicos)
devem ser diferenciados, a formação continuada dos docentes deve ter um olhar mais analítico com apoio ao trabalho docente, considerando que temos uma diversidade nas nossas salas de aula.
No século XXI, temos crianças e jovens cheios de esperanças e, outros, com uma história de vida e trabalho com dificuldades, necessidades e desejos, de uma escola com outra estrutura, com outros equipamentos, metodologias diferenciadas para atender a heterogeneidade da demanda bem como a espera de um educador que tenha , pelo menos dignidade na sua profissão. Tudo isso demanda uma nova pedagogia em termos de paradigmas para o ensinar/aprender dos estudantes.
Nesse sentido, é necessário revermos as concepções teóricas para o desenvolvimento de uma aprendizagem significativa, isto é uma alfabetização de qualidade, pois o fenômeno do analfabetismo só será minimizado com uma boa dose de vontade política, principalmente com o cumprimento da legislação. Assim, se levássemos em conta as Diretrizes Curriculares da Educação já era um bom começo, poder-se-ia resgatar a cidadania plena do sujeito e muitos jovens que estão à margem dos bens culturais da humanidade, pela condição do analfabetismo,
poderiam estar incluídos nos meios acadêmicos, dos quais têm direito. Mas tudo isso se faz com investimento na educação, coisa que está sendo cortada pelo governo. O que será das gerações futuras meus colegas educadores?
Como se isso não bastasse, o RS hoje atravessa o mais grave retrocesso na educação, pois após 27 anos de serviço na rede pública voltei aos meus tempos de estréia no magistério, com multisseriação, enturmação, etc. Será que os frutos dessa desestruturação não irá repercutir na sociedade com elevação de índices de "analfabetos funcionais"?
Como educadora, isso me preocupa, pois não há uma análise do contexto da sociedade, nem quem são os estudantes de hoje. Atualmente, as crianças, os adolescentes e os adultos estão ávidos de saber, os anseios e as necessidades são outras, diferentes do início do século passado; os estudantes têm outras expectativas da escola e dos professores, as exigências são outras, por isso a metodologia de trabalho, os investimentos em recursos ( principalmente os tecnológicos)
devem ser diferenciados, a formação continuada dos docentes deve ter um olhar mais analítico com apoio ao trabalho docente, considerando que temos uma diversidade nas nossas salas de aula.
No século XXI, temos crianças e jovens cheios de esperanças e, outros, com uma história de vida e trabalho com dificuldades, necessidades e desejos, de uma escola com outra estrutura, com outros equipamentos, metodologias diferenciadas para atender a heterogeneidade da demanda bem como a espera de um educador que tenha , pelo menos dignidade na sua profissão. Tudo isso demanda uma nova pedagogia em termos de paradigmas para o ensinar/aprender dos estudantes.
Nesse sentido, é necessário revermos as concepções teóricas para o desenvolvimento de uma aprendizagem significativa, isto é uma alfabetização de qualidade, pois o fenômeno do analfabetismo só será minimizado com uma boa dose de vontade política, principalmente com o cumprimento da legislação. Assim, se levássemos em conta as Diretrizes Curriculares da Educação já era um bom começo, poder-se-ia resgatar a cidadania plena do sujeito e muitos jovens que estão à margem dos bens culturais da humanidade, pela condição do analfabetismo,
poderiam estar incluídos nos meios acadêmicos, dos quais têm direito. Mas tudo isso se faz com investimento na educação, coisa que está sendo cortada pelo governo. O que será das gerações futuras meus colegas educadores?
quinta-feira, abril 17
Analfabetismo não é epidemia
http://batista2008.blogspot.com/
O analfabetismo é um fenômeno presente, nos municípios, estados e país. Nessa reflexão, estamos constatando que , não só nas regiões mais pobres (embora aí seja mais acentuado), como também nas periferias dos grandes centros. A concentração de índices de analfabetismo está entre dez e dezoito anos,segundo os especialistas. As políticas públicas, os programas históricos, que nos afligem como educadores, até agora não levaram em conta os perfis dos segmentos da sociedade atual, não observaram os critérios, que a educação deve estar na mão dos profissionais que se habilitaram e se qualificaram para isso. Não é porque é alfabetização de jovens e adultos que qualquer um pode fazer. Isso é um desprestígio, um desrespeito a educação e às pessoas em geral. A alfabetização tem que ser tratada com rigor, pois a aprendizagem da leitura e escrita têm que ser ensinadas. Ensinada de forma criteriosa com metodologias adequadas à faixa etária, às características dos educandos, com as questões culturais daquela região, isso já orientava o grande mestre Paulo Freire autor de Método de Alfabetização. A forma como tratam o analfabetismo, como se fosse uma epidemia, que tem que ser "erradicada", com programas que até agora não solucionaram a questão só tem crescido a problemática. Mudar de nome o programa com as mesmas linhas de ação, me parece que teremos esse fenômeno com continuidade por muitos séculos, ainda. Está faltando a dialogicidade, a intenção, a ação concreta para que as coisas se transformem. Isso é o mínimo que uma sociedade quer pelo que paga por uma educação pública de qualidade! A justiça deve prevalescer!!! Não acham meus amigos?
O analfabetismo é um fenômeno presente, nos municípios, estados e país. Nessa reflexão, estamos constatando que , não só nas regiões mais pobres (embora aí seja mais acentuado), como também nas periferias dos grandes centros. A concentração de índices de analfabetismo está entre dez e dezoito anos,segundo os especialistas. As políticas públicas, os programas históricos, que nos afligem como educadores, até agora não levaram em conta os perfis dos segmentos da sociedade atual, não observaram os critérios, que a educação deve estar na mão dos profissionais que se habilitaram e se qualificaram para isso. Não é porque é alfabetização de jovens e adultos que qualquer um pode fazer. Isso é um desprestígio, um desrespeito a educação e às pessoas em geral. A alfabetização tem que ser tratada com rigor, pois a aprendizagem da leitura e escrita têm que ser ensinadas. Ensinada de forma criteriosa com metodologias adequadas à faixa etária, às características dos educandos, com as questões culturais daquela região, isso já orientava o grande mestre Paulo Freire autor de Método de Alfabetização. A forma como tratam o analfabetismo, como se fosse uma epidemia, que tem que ser "erradicada", com programas que até agora não solucionaram a questão só tem crescido a problemática. Mudar de nome o programa com as mesmas linhas de ação, me parece que teremos esse fenômeno com continuidade por muitos séculos, ainda. Está faltando a dialogicidade, a intenção, a ação concreta para que as coisas se transformem. Isso é o mínimo que uma sociedade quer pelo que paga por uma educação pública de qualidade! A justiça deve prevalescer!!! Não acham meus amigos?
quarta-feira, abril 16
domingo, abril 13
Educar as emoções/sentimentos
Educar as emoções!! Assistindo a um seminário, ouvia o palestrante fazendo a reflexão sobre a possibilidade de educar os sentimentos. O prof. Dr. Thums, referenciou que a razão, o resultado domundo prático, a tecnologia fascina e é aspecto muito forte. Nesse contexto, é possivel educar os sentimentos? A vida é diferente e tem a ver com o coração e com a alma, por isso queremos o sucesso, o sucesso de nossos semelhantes e com isso ser feliz, bem como fazer os outros felizes. Criar um modelo de vida que provoque uma implicação. " Pensar e sentir só têm significado se estivermos profundamente implicados". Com essa afirmação do prof. dá a entender que todas as experiências, das quais, nos apropriamos na construção do nosso conhecimento vão fundamentar o nosso eu, bem como representar nosso pensar e sentir.Disse ele que "as emoções são aprendidas de forma individual, são rápidas e passageiras,mas os sentimentos são aprendidos na relação com a implicação e, fazem sentido na socialização. Precisam ser expressos!" O mestre afirmou que o papel do professor nesse sentido é de desencadear o processo de socialização pelo viés das emoções e dos sentimentos, pela entrega, pelo encontros, pela afetividade, pelas ações que estimulem o bom relacionamento, isto é, ações que dignifiquem a vida e a qualifiquem. Ainda ressaltou que:
1- Aprender é de dentro para fora e eu acrescentaria que motivação também é;
2- A escola não resolve tudo;
3-O despertador do aluno é pelo vínculo;
4-A escola é experiência;
5-A escola é aprendizagem!
Assim, volto a reflexões que fiz noutros contextos, que a escola tem um papel muito importante na construção do vínculo. Todo o educador tem que ter essa sensibilidade de construi-lo com seu grupo antes de qualquer tipo de conteúdo. E , retomo o poema de um aluno de quarta série : Rodrigo Mindlin, in Alda Beraldo, que já trabalhei com as quintas séries da minha escola para tentar estabelecer esse vínculo e assim, ensinar a estrutura do texto poético:
O coração
Viajar/voar/largar/o coração/para ele/ se acostumar/ com o ar/ e voltar/ a mim./E sonhar/ e relembrar/e adormecer. /E enfim/ acordar/e me/preparar/para sentir/ emoções/ alegrias/para quando /a noite chegar/dormir e descançar.
Não é preciso dizer mais nada, pois se uma criança sabe o que é sentir emoções, sonhar, basta dar oportunidades, deixar livre, estabelecer com ela a ação, que aos poucos a expressão flui.VAI NESSA EDUCADOR!!!
sexta-feira, abril 11
Reflexões/leitura
O bom velhinho já dizia numa só estrofe de versos sem rimas, estabelecendo uma relação intrínseca com o presente que "Os Poemas, são e ele os definia assim:
Os poemas são pássaros que chegam
não se sabe de onde e pousam
no livro que lês.
Quando fechas o livro, eles alçam vôo
como de um alçapão.
Eles não têm pouso nem porto
alimentam-se um instante em cada par de mãos
e partem.
E olhas, então, essas tuas mãos vazias,
no maravilhado espanto de saberes
que o alimento deles já estava em ti...
Mário Quintana
É nesse poema que o poeta diz com palavras mágicas o que é um poema, definindo dessa forma, com poucas palavras o que de mais encanto o nosso imaginário possa alcansar e usufruir.
Os poemas são pássaros que chegam
não se sabe de onde e pousam
no livro que lês.
Quando fechas o livro, eles alçam vôo
como de um alçapão.
Eles não têm pouso nem porto
alimentam-se um instante em cada par de mãos
e partem.
E olhas, então, essas tuas mãos vazias,
no maravilhado espanto de saberes
que o alimento deles já estava em ti...
Mário Quintana
É nesse poema que o poeta diz com palavras mágicas o que é um poema, definindo dessa forma, com poucas palavras o que de mais encanto o nosso imaginário possa alcansar e usufruir.
quinta-feira, abril 3
Educação
Quem canta os males espanta!!!!
Lembrei do meu professor do pós de Literatura, ele escreveu assim:
DANADO
Que outro hesitaria tanto tempo entre uma
anáfora
e uma lista?
Eis o escritor, o artista.
As coisas úteis são dos que só vivem,
dos que dormem
depois de completar suas tarefas.
os nomes dessas coisas são daqueles
que escrevem nos jornais, que lêem somente
o que os inteligentes devem ler.
A coisa com seu nome, e o nome próprio à
coisa,
as noites sem dormir e os dias à sonhar,
a guerra quotidiana contra a estupidez
e o seu próprio limite são do artista.
É este o escritor.
Este mestre deixou marcada sua presença, sua história quando passou por aqui. Paulo Seben,
soube dar o recado como educador e historiador (Literatura RS) , ensinando os estudantes a dar sentido às informações!!! Fantástico!!!! Leia mais....
Lembrei do meu professor do pós de Literatura, ele escreveu assim:
DANADO
Que outro hesitaria tanto tempo entre uma
anáfora
e uma lista?
Eis o escritor, o artista.
As coisas úteis são dos que só vivem,
dos que dormem
depois de completar suas tarefas.
os nomes dessas coisas são daqueles
que escrevem nos jornais, que lêem somente
o que os inteligentes devem ler.
A coisa com seu nome, e o nome próprio à
coisa,
as noites sem dormir e os dias à sonhar,
a guerra quotidiana contra a estupidez
e o seu próprio limite são do artista.
É este o escritor.
Este mestre deixou marcada sua presença, sua história quando passou por aqui. Paulo Seben,
soube dar o recado como educador e historiador (Literatura RS) , ensinando os estudantes a dar sentido às informações!!! Fantástico!!!! Leia mais....
quinta-feira, março 27
Progestão
Nosso escontro com a equipe de progestão aconteceu como prevíamos. Todos os participantes do curso apresentaram os trabalhos. Foi enriquecedor, pois tratava sobre a importância da construção do Projeto Político Pedagógico na escola como um instrumento, que vai nortear todos os caminhos, ações e objetivos da instituição. Como todas as escolas já têm seus projetos na linha proposta de gestão democrática, gerou uma grande discussão sobre as políticas governamentais vigentes, que vão contra o proposto. As questões mais polêmicas se estabelecem quanto a autonomia da escola, a legal ea construída através de seu coletivo. O questionamento se encontra sobre a incoerência entre o que o governo está oferecendo ( curso) e a prática . Será que compraram um programa que não sabiam o teor de seu conteúdo? Ou não desconfiaram de nossa inteligência, apesar de tudo? Por essas e outras que, como educadora que sou busco alertar meus alunos, que o conhecimento está disponível o que precisamos é aprender a processá-lo, discernindo o que é válido para o momento emergente. Dessa forma, o mais importante é que como sujeitos da nossa própria aprendizagem podemos selecionar o que é necessário para viver bem, conquistar nossa dignidade e termos uma vida melhor, principalmente compartilhando idéias para enriquecer nossas práticas, desenvolvermos valores solidário em nossos estudantes, para que no futuro eles sejam cidadãos de bem, cultivem a solidariedade, respeitem a vida, promovam a verdade ea harmonia entre os povos. Concordam??
sábado, março 22
Progestão
Na próxima semana dia 25 temos encontro com o grupo do Progestão, módulo 3. Destacomos a importância desse estudo para a construção do Projeto Político Pedagógico da escola e nesse sentido a legislação é o ponto de partida para repensar a realidade escolar, com base na sua aplicação, para que os avanços sejam alcansados. Estudávamos os princípios orientadores e o envolvimento de todos na reflexão, isto é de todas as instâncias, por exemplo o Conselho Escolar, e outras...
Nessa reflexão, reafirmamos a relevância do PPP como espelho que expressa a construção da escola cidadã, pública, de qualidade que eduque de fato e seja, também o instrumento de transformação social. Assim, estabeleça coerência entre objetivos e prioridades da coletividade e através da reflexâo/ação, crie espaço onde todos aprendam a aprender, a ser e conviver em harmonia, respeitando o ritmo e todas as diferenças, necessidades e anseios daquela comunidade.
A escola é necessária como espaço cultural humanizador do sujeito e para isso temos, nós educadores, de ajudar a manter vivo esse local de relações democráticas e éticas. Não deixe que a escola seja o lugar da reprodução do contexto! É preciso ousadia para a construção dessa mudança. Só você, educador, fará essa mudança com gestão e práticas pedagógicas que levem a participação e ao envolvimento de todos .BOM REINÍCIO DE CURSO!
Nessa reflexão, reafirmamos a relevância do PPP como espelho que expressa a construção da escola cidadã, pública, de qualidade que eduque de fato e seja, também o instrumento de transformação social. Assim, estabeleça coerência entre objetivos e prioridades da coletividade e através da reflexâo/ação, crie espaço onde todos aprendam a aprender, a ser e conviver em harmonia, respeitando o ritmo e todas as diferenças, necessidades e anseios daquela comunidade.
A escola é necessária como espaço cultural humanizador do sujeito e para isso temos, nós educadores, de ajudar a manter vivo esse local de relações democráticas e éticas. Não deixe que a escola seja o lugar da reprodução do contexto! É preciso ousadia para a construção dessa mudança. Só você, educador, fará essa mudança com gestão e práticas pedagógicas que levem a participação e ao envolvimento de todos .BOM REINÍCIO DE CURSO!
terça-feira, março 18
É tempo de Páscoa
O tempo da Páscoa para os cristão é a época da reflexão sobre a passagem da morte para vida.Neste ano, em especial prevê o cultivo da VIDA, da vida em abundância, dos valores da dignidade da pessoa, da verdade e do amor.
E como explicar tanta violência?
E como cultivar a vida frente a tamanha aberração: violência, guerra, falcatrua, opressão....
Como ser educador, da preservação da vida quando os valores estão sendo esquecidos e /ou relevados a segundo plano pelas autoridades, principalmente, pelas que deveriam estar a serviço do bem estar do povo.
Todos nós educadores, que estimulamos, buscamos humanizar e acolher nossos estudantes, para que no futuro, possam encontrar um mundo mais humano para viverem felizes, hoje, revivemos o tempo da Páscoa na esperança de que o Cristo, que morreu para que tivéssemos vida nova, não tenha se sacrificado em vão.
É com esse pensamento que vivemos a Páscoa da esperança, da paz, do amor e da solidariedade e, que esse espírito humanizador se estenda a todas as pessoas, independentemente, de diferentes crenças e ou religiões, elevando, com isso o conceito de VIDA!!!!!
quinta-feira, março 6
Mensagem
" A vida são deveres que nós trouxemos para fazer em casa". Mário Quintana
Nessa perspectiva, estamos construindo a nossa história desde que nascemos. Para isso, temos que estabelecer ações que dignifiquem a vida humana e tragam lições de afeto e carinho. Hoje, conversando com o pai de um aluno com necessidades especiais, deu para perceber o quanto isso é importante. Aquele pai só queria que aquele filho fosse aceito como um ser humano, necessitando de cuidados. É nesses momentos que acreditamos que a escola ainda é uma necessidade, como o lugar de resgatar o social, reconstruir a vida, educar e humanizar as relações, fora isso, sobram os conhecimentos que isolados das relações, secos e sem vida, estão disponíveis em qualquer site, é só buscar pelo endereço. Só o amor , o afeto, o carinho , a solidariedade não estão desconectados do ser humano. Todos compartilham nas relações intra e interpessoais. Viva a escola que inclui o sujeito e acredita que todos podem aprender a SER!
HOJE ESTOU BEM, FIZ A MINHA PARTE NA CONSTRUÇÃO DA HISTÓRIA!!!!!!!
Nessa perspectiva, estamos construindo a nossa história desde que nascemos. Para isso, temos que estabelecer ações que dignifiquem a vida humana e tragam lições de afeto e carinho. Hoje, conversando com o pai de um aluno com necessidades especiais, deu para perceber o quanto isso é importante. Aquele pai só queria que aquele filho fosse aceito como um ser humano, necessitando de cuidados. É nesses momentos que acreditamos que a escola ainda é uma necessidade, como o lugar de resgatar o social, reconstruir a vida, educar e humanizar as relações, fora isso, sobram os conhecimentos que isolados das relações, secos e sem vida, estão disponíveis em qualquer site, é só buscar pelo endereço. Só o amor , o afeto, o carinho , a solidariedade não estão desconectados do ser humano. Todos compartilham nas relações intra e interpessoais. Viva a escola que inclui o sujeito e acredita que todos podem aprender a SER!
HOJE ESTOU BEM, FIZ A MINHA PARTE NA CONSTRUÇÃO DA HISTÓRIA!!!!!!!
quarta-feira, março 5
Dia da Mulher
Só o sorriso das crianças, a esperança que elas expressam no rosto, faz-nos sentir animados para o retorno. É nesse clima que cada um se apóia para, apesar das mudanças, da insegurança, do clima criado pela SE com as enturmações e fechamento de turnos, modalidades de ensino, nas escolas públicas, ainda planejar e com muito profissionalismo fazer nossas atividades. Se fizermos uma leitura de tudo, vimos nossas lutas indo por água abaixo como um rio após a chuva que cai torrencialmente. Estou no fim de carreira e analiso, tudo que foi conquistado profissionalmente sempre foi através de lutas e pressões contra os governos. E hoje ouvi, um convite da Câmara de vereadores, que no Dia da Mulher vai homenagear "empreendedorismo" na pessoa de várias empresárias de sucesso, na cidade.Nada contra elas, elas merecem! O que me chamou atenção foi que não foi mencionada a profissional, trabalhadora em educação, ou estou enganada? Perdão! Admiro o comércio, sei do trabalho competente dos empresários, mas em seus planejamentos tenho certeza, que essa competência qualitativa , muitos deles adquiriu na escola e, foi pelo entusiasmo de um mestre que ele se tornou também um profissional respeitado, criativo, intuitivo, receptivo e empreendedor.Bom o empreendedorismo, que me perdoe, mas no Dia da Mulher, viva a mulher educadora, tanto no lar como na escola!
domingo, março 2
Tocando em frente
O objetivo do mestre é tocar em frente, defender a mudança de atitude, criar ações para divulgar a cultura para melhorar a educação,trabalhar com questões reflexivas, celebrar os valores, cuidar do ambiente, enfim contribuir na conscientização de que o bem maior é a vida.
As questões que nos afligem, não podendo fugir delas, podem ser encaradas como um caminho para defendermos a escola como o lugar humanizador do homem. Como ? Usando nosso potencial , ensinando a nossos estudantes que os conhecimentos estão disponíveis, só sabermos usá-los.
A interdisciplinaridade é uma questão fundamental, considerando que os meios tecnológicos nos oferecem um infinito campo de atuação como forma de integrar diferentes temáticas.
Aproveite a cultura da música...
"Tocando em frente
Almir Sater e Renato Teixeira
Ando devagar porque já tive pressa
e levo esse sorriso porque já chorei demais
Hoje me sinto mais forte, mais feliz quem sabe
Só levo a certeza de que muito pouco sei, ou nada sei
Conhecer as manhas e as manhãs
o sabor das massas e das maçãs
É preciso amor pra poder pulsar
É preciso paz pra poder sorrir
É preciso a chuva pra poder florir
Penso que cumprir a vida seja simples
compreender a marcha e ir tocando em frente
como um velho boiadeiro
levando a boiada, eu vou tocando os dias
pela longa estrada eu vou, estrada eu sou
Todo o mundo ama um dia, todo o mundo chora
Um dia a gente chega no outro vai embora
cada um de nós compõe sua história
cada ser em si carrega o dom de ser capaz
e de ser feliz
......
Esta é mais uma possibilidade de o professor usufruir para enriquecer seu trabalho e ensinar a pensar, quanta reflexão podemos inferir desta música: a cultura da paz, o prazer, o saber ouvir,
as fazes da nossa vida, o movimento do tempo, o ambiente, a presesvação e querendo dizer mais
só aproveitar o som e o ritmo, já não é fascinante?
As questões que nos afligem, não podendo fugir delas, podem ser encaradas como um caminho para defendermos a escola como o lugar humanizador do homem. Como ? Usando nosso potencial , ensinando a nossos estudantes que os conhecimentos estão disponíveis, só sabermos usá-los.
A interdisciplinaridade é uma questão fundamental, considerando que os meios tecnológicos nos oferecem um infinito campo de atuação como forma de integrar diferentes temáticas.
Aproveite a cultura da música...
"Tocando em frente
Almir Sater e Renato Teixeira
Ando devagar porque já tive pressa
e levo esse sorriso porque já chorei demais
Hoje me sinto mais forte, mais feliz quem sabe
Só levo a certeza de que muito pouco sei, ou nada sei
Conhecer as manhas e as manhãs
o sabor das massas e das maçãs
É preciso amor pra poder pulsar
É preciso paz pra poder sorrir
É preciso a chuva pra poder florir
Penso que cumprir a vida seja simples
compreender a marcha e ir tocando em frente
como um velho boiadeiro
levando a boiada, eu vou tocando os dias
pela longa estrada eu vou, estrada eu sou
Todo o mundo ama um dia, todo o mundo chora
Um dia a gente chega no outro vai embora
cada um de nós compõe sua história
cada ser em si carrega o dom de ser capaz
e de ser feliz
......
Esta é mais uma possibilidade de o professor usufruir para enriquecer seu trabalho e ensinar a pensar, quanta reflexão podemos inferir desta música: a cultura da paz, o prazer, o saber ouvir,
as fazes da nossa vida, o movimento do tempo, o ambiente, a presesvação e querendo dizer mais
só aproveitar o som e o ritmo, já não é fascinante?
sábado, março 1
Ano letivo 2008
Na abertura do ano letivo 2008 pela CRE, escutei da palestrante, professora Ms. Elaine, da URI de Santiago, além de várias reflexões sobre o desafio do professor para hoje, questões muito pertinentes devido ao contexto em que nos encontramos com a educação proposta para o RS, pela SE. Ela afirma que temos que defender a categoria social que está em duas instituições básicas: a escola e a família , usar as tecnologias como meio para facilitar a aprendizagem, lidar com a diversidade, aprender sempre, ser reflexivo e o que achei fundamental que devemos fugir do pessimismo e trabalhar com o valor da esperança e a dimensão do sonho. Nesse sentido, sentimos a necessidade de buscar no desafio toda a força e coragem para defender a escola como instituição que umaniza a sociedade além de construir conhecimentos com seus aducandos. Para isso, vai ser preciso desmistificar a idéia que estão querendo imprimir na nossa psique para dizer que quem não conseguir ensinar só com 40 alunos numa sala, isto é com quarenta personalidades diferentes, que será rotulado de incompetente e sem habilidade pedagógica. Eu disse só, porque não temos mais horas para planejar, discutir os problemas, comprar um livro, ler, nos aperfeiçoar, além de outras questões estruturais da escola que a sociedade sabe melhor.
Assi, essa visão corrente com o nome de 'MUDANÇAS", entendidas como medidas econômicas para camuflar outros "rombos" veiculados pela mídia diariamente. Será que essas servirão para qualificar a educação e formar cidadãos? O fruto dessas mudanças teremos nos próximos anos, aí poderemos fazer uma análise mais precisa, com constatações práticas, se elas realmente serviram para defesa da vida e da cidadania, bem como, para humanizar o ambiente escolar e dgnificar a profissão do educador, com isso, ele acolher, cuidar e educar nossos estudantes. Caros colegas, é realmente um desafio. Que nós professores resgatemos um fio da nossa infãncia, impregnemo-nos de deslumbramento, nos espelhemos na sigeleza da criança e façamos da próxima segunda-feira, dia 3 de março o melhor dia das nossas vida!!! Assim sejam, todos os demais dias, como presentes que recebemos da mão natureza. Aqui vai um poema de José paulo Paes que fala da poesia:
Poesia
é brincar com palavras
como se brinca
com bola, papagaio,pião.
Só que
bola, papagaio, pião
de tanto brincar /se gastam
As palavras não:
quanto mais se brinca/com elas/mais novas ficam.
Como a água do rio/que é água sempre nova.
Como cada dia/ que é sempre um novo dia. Vamos brincar de poesia?
Que todos os colegas e amigos busquem juntos o melhor caminho para ensinar seu alunos a serem felizes, humanos, verdadeiros... Tenhamos um bom reinicio de trabalhos escolares!!!!
Assi, essa visão corrente com o nome de 'MUDANÇAS", entendidas como medidas econômicas para camuflar outros "rombos" veiculados pela mídia diariamente. Será que essas servirão para qualificar a educação e formar cidadãos? O fruto dessas mudanças teremos nos próximos anos, aí poderemos fazer uma análise mais precisa, com constatações práticas, se elas realmente serviram para defesa da vida e da cidadania, bem como, para humanizar o ambiente escolar e dgnificar a profissão do educador, com isso, ele acolher, cuidar e educar nossos estudantes. Caros colegas, é realmente um desafio. Que nós professores resgatemos um fio da nossa infãncia, impregnemo-nos de deslumbramento, nos espelhemos na sigeleza da criança e façamos da próxima segunda-feira, dia 3 de março o melhor dia das nossas vida!!! Assim sejam, todos os demais dias, como presentes que recebemos da mão natureza. Aqui vai um poema de José paulo Paes que fala da poesia:
Poesia
é brincar com palavras
como se brinca
com bola, papagaio,pião.
Só que
bola, papagaio, pião
de tanto brincar /se gastam
As palavras não:
quanto mais se brinca/com elas/mais novas ficam.
Como a água do rio/que é água sempre nova.
Como cada dia/ que é sempre um novo dia. Vamos brincar de poesia?
Que todos os colegas e amigos busquem juntos o melhor caminho para ensinar seu alunos a serem felizes, humanos, verdadeiros... Tenhamos um bom reinicio de trabalhos escolares!!!!
Educação em foco
A gente morre e não vê tudo!!!!!!!!!!!!
Em relação a educação no RS, todos nós educadores, pais, especialistas e estudantes estamos angustiados. De um lado os educadores com opiniões unânimes sobre o ensino e a aprendizagem desejáveis para crianças, jovens e adultos brasileiros. Por outro a SE com uma política particularizada, desconectada da realidade e até da legislação do país, preconizando práticas, que diga-se de passagem, na ação não funcionam, resgatadas de um passado remoto (multisseriação, enturmação...) como se os educadores, os estudantes, os contextos, as escolas fossem os mesmos de 1966-67.... Essas práticas simplistas em nome de economia, para mim têm outro nome. Naquela época, não deu certo, eram comuns no meio rural onde os recursos eram precários. Visto isso, tudo se tornou absoleto e mudou, até porque, hoje o meio rural está completamente diferente, recursos da mídia, luz e água que chegaram até lá, na maioria da população. Mas para 2008, isso serve??
O que mais surpreende é que depois dos PCNs que sugerem e das Diretrizes Curriculares(lei) estararem já estabelecidas, nossa secretária de Educação diz que ..."temos que usar bem o pouco que temos". Onde estão os pensadores da educação? As políticas educacionais? Os recursos dos impostos, que os próprios educadores pagam, os pais, os empresários, se tem quem não paga, só corrigir? Onde vai o serviço público?
Ou é a parcela da educação que está sendo podada com "mãos de ferro"?
Por que tanta ironia, será o destino de a educação e os educadores serem sempre os vilões, da história da sua própria vida e desenvolvimento. Ajudem-me a aprender a pensar como preconizava o grande educador da humanidade, Paulo Freire!!! O que nos resta é a esperança de trabalhar com valores vitais e fugir do pessimismo para alcançar a dimensão do sonho e assim acolher nossos alunos com alegria e muito amor, que é o que temos para dar...
quinta-feira, janeiro 24
O imaginario na formação do leitor
O imaginário
O progresso tecnológico e a evolução das concepções teóricas sobre o imaginário revolucionou a sociedade e, no aspecto de transmissão e recepção de imagem, teve uma transformação que chegou até nós de diversas formas, como imagem de vídeo e Cds. Embora muitos pensadores afirmem que a imagem foi desvalorizada, por um longo tempo restrita ao campo do "distrair", não é isso que ocorre hoje, pois a mídia se encarregou da difusão em grande escala. Essa também se encontra nas lembranças e representações da psique humana. O imaginário se estabelece pelas relações criadas pela mente, cujas ligações formam o significado alimentado pela nossa experiência. O desenho do imaginário é, portanto, um trabalho de ação e construção da "sintaxe imagética textual" (Mello,2002,p.59), em busca de uma compreensão mais aprofundada da leitura estética. A análise do imaginário da obra infantil da Clarice Lispector,representa o propósito, reconstituir o papel do imaginário na formação do leitor, pelo viés da leitura estética usando como estratégias as oficinas de leitura. Assim forjamos os recursos para enriquecer o imaginério do leitor e com isso, ampliamos seus horizontes de mundo.
O progresso tecnológico e a evolução das concepções teóricas sobre o imaginário revolucionou a sociedade e, no aspecto de transmissão e recepção de imagem, teve uma transformação que chegou até nós de diversas formas, como imagem de vídeo e Cds. Embora muitos pensadores afirmem que a imagem foi desvalorizada, por um longo tempo restrita ao campo do "distrair", não é isso que ocorre hoje, pois a mídia se encarregou da difusão em grande escala. Essa também se encontra nas lembranças e representações da psique humana. O imaginário se estabelece pelas relações criadas pela mente, cujas ligações formam o significado alimentado pela nossa experiência. O desenho do imaginário é, portanto, um trabalho de ação e construção da "sintaxe imagética textual" (Mello,2002,p.59), em busca de uma compreensão mais aprofundada da leitura estética. A análise do imaginário da obra infantil da Clarice Lispector,representa o propósito, reconstituir o papel do imaginário na formação do leitor, pelo viés da leitura estética usando como estratégias as oficinas de leitura. Assim forjamos os recursos para enriquecer o imaginério do leitor e com isso, ampliamos seus horizontes de mundo.
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