ALFABETIZAÇÃO UMA QUESTÃO EM ABERTO

 Uma questão aberta ao debate, é a alfabetização. As orientações no âmbito tórico e prático diferem, uns preconizam o diálogo entre alfabetização e o letramento e explicam a diferenciação entre os termos na prática. Alfabetizar, passa a designar o aprendizado inicial de leitura e escrita emquanto Letrar expressa o resultado da ação de ensinar ou de aprender a ler e escrever, bem como o uso de habilidades em práticas sociais", é um estado ou condição que adquire um grupo social".
Partindo desse pressuposto, temos a afirmação de Paulo Freire ( 2001), " aprender a ler e a escrever é aprender a ler o mundo, compreender o seu contexto numa relação dinâmica vinculando linguagem e realidade  e ser alfabetizado é tornar-se capaz de usar a leitura e escrita como meio de tomar consciência da realidade e de transformá-la".
Examinemos a seguir o conceito de alfabetização (1980) , ele foi ampliado pelo viés da gênese da língua escrita, preconizado pelas pesquisa de Emília Ferreiro e Ana Teberosky. A partir delas, ele se caracteriza como processo ativo por meio do qual o estudante constroi seu próprio aprendizado construindo e reconstruindo hipóteses sobre o funcionamento da lingua escrita, compreendida por um sistema representativo e não mera codificação ou decodificação de sinais gráficos sem sentido, isto é, a relação fonema/grafema, como se constatam em muitos métodos de ensino.
 Outra questão contraditória e causadora de muitos embates são os métodos de alfabetização, pois no que se refere a teoria do construtivismo, percebemos um vazio, nas entrelinhas da leitura que fazemos. A questão teórica foi expressa , mas a prática não se estabeleceu em nenhum método, embora se perceba o esforço de alguns autores em criar uma Didática para a prática pedagógica. Progressivamente vem se percebendo que os métodos globais apresentam características e ou estratégias mais coerentes nessa caminhada de busca  por uma prática que dê conta da alfabetização no seu sentido mais amplo. Isto é, do alfabetizar letrando, estes dois processos diferentes, mas indissociáveis e simultâneos.
Assim, a montagem de um ambiente alfabetizador, o envolvimento do grupo de aprendizes em experiências variadas, histórias, poemas, letras, números, com diferentes gêneros de textos, jogos lúdicos com palavras, letras e imagens, que possam interagir de maneira inteligente, relacionando sons/grafemas no contexto dos textos é que proporcionarão a condição básica: habilidade de codificação e decodificação da língua escrita, o reconhecimento dos processos de tradução da fala sonora para a forma gráfica num todo harmônico, com isso adquirindo a competência leitora.
 Nessa leitura, há necessidade de revermos os procedimentos metodológicos para alfabetizar, uma vez que em cada método se preconizam alguns procedimentos em detrimentos de outros. O que me parece claro, que para o ensino de leitura e escrita de forma significativa devemos enfatizar os aspectos, semântico, fonológico, morfológico e pragmático e não um ou outro. Daí o método global, segundo Marlene Carvalho (2007) estar mais perto de contemplar essas questões.

O Trabalho com Projetos

" O educador lê com os olhos que tem e impterpreta a partir de onde seus pés pisam naquele dado momento."

Leonardo Boff

"O trabalho com projetos inclui dois aspectos importantes: a abrangência e o aprofundamento segundo autores.

A abrangência etá especificada pela interdisciplinaridade no contexto onde se realizam as ações. O leque de possibilidades de diferentes caminhos, vai se ampliando pela ligação contextualizada e suas relações. O aprofundamento dis respeito as particularidades, às disciplinas nas quais o sujeito caminha, no sentido de busca e apropriação.

"Projeto implica lidar com aspectos conhecidos e desconhecidos. O Projeto Pedagógico é, necessariamente, uma organização aberta. Organização porque procura articular informações já conhecidas e, abertas, porque precisa integrar outros aspectos que surgirão durante a execução daquilo que foi projetado. Principalmente, assuntos periféricos que resgatam as experiências dos alunos, reaproveitando-as para construção do conhecimento."

MELHOR IDADE?

A vida tem uma dinâmica , que conforme o passar do tempo, nem percebemos. Assim, estou entrando para a "felizidade" com o coração leve, pois muito já fiz nessa caminhada, está na hora de passar a bola para outra mão.
Sensação do dever cumpridooooo...

"Não importa se teremos tempo suficiente para ver mudadas as coisa e pessoas pelas quais lutamos, ( no meu caso por uma educação pública de qualidade e um educador dignificado na sua profissão) mas sim, que façamos a nossa parte, de modo que tudo se transforme a seu tempo."

Reflexão sobre o ofício de professor

CLAUDIO DE MOURA CASTRO é Economista e registrou num Artigo:" como os professores não aprenderam a ensinar ( nos Cursos), os alunos não aprendem, o que deveriam aprender."

É uma crítica, no mínimo justificável. Noutro dia lendo Perrenoud (2002,p.48), sobre a "Prática reflexiva no ofício de Professor:profissionalização e razão pedagógica" o grande mestre afirma a necessidade de reflexão sobre a formação dos educadores dando dez motivos para isso:
1) "compense a superficialidade da formação profissional;
2) favoreça a acumulação de saberes de experiência;
3) propicie uma evolução rumo a profissionalização;
4) prepare para assumir uma responsabilidade política e ética;
5) ajude a vivenciar um ofício impossível;
6) ofereça os meios necessários para trabalhar sobre si mesmo;
7) estimule a enfrentar a irredutível alteridade do aprendiz;
8) aumente a cooperação entre colegas;
9) aumente as capacidades de inovação;
10) permita enfrentar a crescente complexidade das tarefas;"
Se pensarmos um pouquinho, poderemos dar razão ao economista que preocupado com o ensinar e aprender e a prática pedagógica, nos estabelecimentos de ensino em qualquer grau nos dá uma grande lição de vida e aponta para a necessidade de utilizarmos os meios adequados para ensinar mais, para que os estudantes aprendam melhor. Eis uma grande lição!